Evaluation

Evaluation
2) イベント準備の恊働作業 3) クラスメートが作ったチラシを評価する（ピア評価） || 1) お礼のメール ||
 * || 【Plan　企画する】 || 【Prepare　準備する】 || 【Reflect　考える】 ||
 * Formative Assessment (FA) || 1) クラスメートのイベントの発表を評価する（ピア評価） || 1) クラスで決めたイベントの準備をする
 * Summative Assessment (SA) || 1) 自分たちで企画したイベントを発表する || 1) クラスで実行するイベントのチラシを作る || 1) 最後にイベントについてのレポートを書く ||

Evaluation Rubrics
(参考資料：「外国語学習のめやす2012」領域別評価ルーブリック例、国際文化フォーラム）

Process 1【Plan 企画する】
Step 3 2. 「がんばれ東北•私たちにできること」アイデア•コンテスト！ Presentation evaluation rubric [SA]
 * || ４　すばらしい！ || ３　いいですね || ２　あと少し || １　努力が必要 ||
 * 聞き手へのアピール度 || いろいろオリジナルな工夫をして、つねに聞き手を引きつけることができている. || 何か工夫をして、聞き手を引きつける努力が見られる.  || 聞き手を引きつけようとする努力が見られない.  || まったく聞き手を引きつける工夫がない.  ||
 * アイコンタクト || 常にアイコンタクトを取り、ノートに頼ることはほとんどない. || アイコンタクトを取り、ノートに頼ることは少ない.  || 時々アイコンタクトを取ったが、ノートを読んでいるときが多い.  || ほとんどアイコンタクトがなく、ずっとノートを読みながら話す.  ||
 * 構成 || 情報を論理的に、かつ聞き手の興味を引く順序で提示し、理解しやすい. || 情報を論理的に提示し、聞き手のわかりやすさを考えている.  || 情報の提示、構成に少し問題があり、理解しにくいところがある.  || 情報の提示の順番に問題があり、理解するのがとても難しい.  ||
 * 理解しやすさ（１）語彙•文法 || 日本語を正しく使い、スムーズに進んでいる. || ときどき間違えたり、止まったりするが、コミュニケーションには全く問題ない.  || ときどき語彙や文法の間違いが見られ、話が途切れることもある. 限られた表現を使っている.  || 語彙や文法の間違いが多く、使う表現もかなり限られていて、意味を伝えるのに苦労している.  ||
 * 理解しやすさ（２）発音、声 || 発音も正確で、意味がよくわかる. はっきりした大きい声で話し、よく聞きとれる. || 完璧な発音ではないが、声もはっきりして、聞きやすい.  || 発音のため意味がわかりにくいところ、声が小さくなるところがあり、聞き取りにくいところがある.  || 発音の問題が多く、わかりにくいところが多い. 声が小さく、つぶやいているようなところがある.  ||
 * パワーポイント(PPT)の使い方 || PPTに日本語の間違いがほとんどなく、ビジュアルエイドを効果的に使い、発表をとてもわかりやすくした. || PPTに日本語の間違いが多少あるが、理解には問題ない. ビジュアルエイドを適切に使っている.  || PPTに日本語の間違いが時々ある. ビジュアルエイドを使っているが、発表の理解を助けるものではない.  || PPTに日本語の間違いが多く、理解するのが難しい. ビジュアルエイドがない、またはあっても発表内容の理解を助けていない.  ||
 * 内容に関する知識 || 発表内容に関する知識が十分あり、細かいところも説明できている. || 発表内容をおさえていて、ある程度細かいところも説明できている.  || 発表内容についての知識が十分ないため、詳しい説明ができていない.  || 発表内容をほとんど把握できていない.  ||

Peer-evaluation rubric

自分の名前：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 発表者：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ イベント：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 発表者への質問 1) 2)

チェックリスト　（３：強くそう思う　２：そう思う　１：あまりそう思わない　０：全くそう思わない）
 * ＿＿＿被災地のための活動として適切である.
 * ＿＿＿国際交流活動としての目的がはっきりしている.
 * ＿＿＿社会のために何か貢献できる.
 * ＿＿＿活動から自分たちも学ぶことがある.
 * ＿＿＿東北の被災地へのメッセージがはっきりわかる.
 * ＿＿＿日本人だけではできないことである.
 * ＿＿＿私たちでできることである.
 * ＿＿＿このイベントをやってみたい！

合計点：＿＿＿＿＿／２４

Process 2【Prepare 準備する】
Step 5 3. 準備開始！ [FA] self-evaluation Collaboration rubric
 * 自分がするべきこと || いつまでにするか（日付を書く） || 達成 || 終わった日の日付 ||
 * 例）日本の協力者を探す || 1月１５日 || √ || 1月１４日 ||
 * || ４　すばらしい || ３　いいですね || ２　あと少し || １　努力が必要 ||
 * チームへの参加 || 真のチームメンバーで、目標達成のために努力をする. また、他のメンバーをサポートする. || チームの目標達成のために努力した強いチームメンバーである.  || チームの目標達成のために必要なチームメンバーである.  || 時々チームメンバーとして参加しない.  ||
 * 信頼性 || いつも締切を守って、与えられた仕事をきちんと行う. || だいたい締切を守って、与えられた仕事をだいたい仕上げる.  || 時々締切を守らない. 与えられた仕事をするのに他の人の力を必要とする.  || 締切を守らないことが多い. 与えられた仕事をあまりせず、他の人の力に頼ることが多い.  ||
 * ディスカッションの能力 || みんなの意見をよく聞き、みんなに意見を言う機会を与え、さらに自分の意見を述べる. チームのためにディスカッションをリードする. || みんなの意見を聞き、自分の意見も述べる. チームの結論を出すために貢献する.  || 人の意見をあまり聞かず、一人で話しすぎることがあり、チームとしての結論を出すために貢献しない.  || 人の意見を聞かず、他人の意見を尊重しない. ディスカッションの流れを止めたり、チームの結論を出す妨げとなる.  ||
 * グループワーク || グループのために自分の能力、知識、時間などをいつも提供し、目標達成のために与えられた以上の仕事をする. グループの目標達成のためにいつもポジティブで、他人への協力を惜しまない. || グループのために自分の能力、知識、時間など提供することが多く、自分に与えられた仕事はだいたいする. 他人との恊働作業にだいたいポジティブである.  || グループのために自分の能力、知識、時間などを時々提供する. 自分に与えられた仕事をしないことがある. 目標達成のために他人を助けることもある.  || グループメンバーに批判的なことがあり、与えられた仕事をせず、グループへの貢献がほとんどない. グループのメンバーといい関係を作ることができない.  ||

4. チラシ作り Poster evaluation rubric [SA]
 * || ４　すばらしい！ || ３　いいですね || ２　あと少し || １　努力が必要 ||
 * 全体的な印象 || 色、レイアウト、イラストなどいろいろオリジナルな工夫があり、ぱっと見て、目を引く. || 何か工夫をして目を引く努力が見られる.  || あまり工夫した努力が見られない.  || 工夫がなく、印象が弱い ||
 * 内容 || 必要な情報がすべて入っていて、イベントの内容がとてもよくわかる || 少し足りない情報もあるが、イベントの内容はだいたいわかるが、 || 情報が足りない、イベントの内容がわかりにくいところがある. || イベントの内容がわかりにくい、情報が不足している.  ||
 * 理解しやすさ || 日本語が正確で意味がはっきりわかる. || ときどき日本語の間違いはあるが、意味理解には問題ない.  || 日本語の間違いが時々見られ、わからないところがある.  || 日本語の間違いが多く、わかりにくいところが多い.  ||
 * スタイル（文体） || チラシに適切なスタイルを一貫して使っている. || スタイルの使い方に少し間違いがある.  || スタイルの使い方が一貫していないところが多い.  || スタイルの概念がはっきりしていない.  ||

Peer-evaluation rubric

自分の名前：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 作成者：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＜チェックリスト＞　（３：強くそう思う　２：そう思う　１：あまりそう思わない　０：全くそう思わない）
 * ＿＿＿イベントの内容がわかりやすい.
 * ＿＿＿ぱっと見て、印象が強い.
 * ＿＿＿このチラシを使いたい！

合計点：＿＿＿＿＿／９

＜コメント＞ いいと思うところ、好きなところ： 直したほうがいいと思うところ：

Process 4【Reflect 考える】
Step 8 お礼のメール[FA]
 * || ４すばらしい！ || ３いいですね || ２あと少し || １努力が必要 ||
 * タイミング || イベントの翌日までにお礼メールを送る. || イベントの２日後までにお礼メールを送る.  || イベントの3日後までにお礼メールを送る.  || イベントの４日後以降にお礼メールを送る.  ||
 * 内容 || お礼メールに入れるべき内容がすべて入っていて、かつ、送り手への感謝の気持ちが強く伝わる内容である. || お礼メールに入れるべき内容はだいたい入っている. 送り手への感謝の気持ちは伝わっている.  || お礼メールに入れるべき内容が足りないため、送り手への感謝の気持ちが伝わりにくい.  || お礼メールに入れるべき内容がたくさん不足していて、送り手への感謝の気持ちがほとんど伝わらない.  ||
 * 構成 || お礼メールの構成が正しくできている. || お礼メールの構成として少し間違いがあるが、大きな問題ではない.  || お礼メールとしての構成として適切ではないところがしばしば見られる.  || お礼メールの構成として正しくないところが多い.  ||
 * 理解のしやすさ（語彙•文法） || 日本語が正確で意味がはっきりわかる. || ときどき日本語の間違いはあるが、意味理解には問題ない.  || 日本語の間違いが時々見られ、わからないところがある.  || 日本語の間違いが多く、わかりにくいところが多い.  ||
 * 正書法 || 文字、句読点の使い方に間違いがない. || ときどき文字、句読点の間違いがある.  || 文字、句読点の間違いがしばしば見られる.  || 文字、句読点に大きな間違いがあり、内容理解に問題が出る.  ||
 * スタイル || お礼メールに適切なスタイルを一貫して使っている. || スタイルの使い方に少し間違いがある.  || スタイルの使い方が一貫していないところが多い.  || スタイルの概念がはっきりしていない.  ||

Step 11 レポート Report rubric [SA] これは、クラスで作ったもの「評価表２」を使います.